Evaluation de l'efficience intellectuelle
Le bilan psychologique, nommé WISC 5 (nouvelle version de l'échelle de Wechsler) permet de donner un aperçu du fonctionnement intellectuel ou cognitif de votre enfant (appelé QI en langage courant). Il va permettre également de cerner les points forts et les points faibles, la mise en place d'un système compensatoire ou encore un fonctionnement homogène ou hétérogène cognitif avec pour objectif d'aider à mieux comprendre. Le WISC 5 est utile dans le cadre d'une recherche de précocité intellectuelle mais aussi de troubles attentionnels. Il constitue la base du bilan neuropsychologique qui sera ensuite complété par des épreuves supplémentaires ciblées sur les difficultés rencontrées et le profil mis en lumière par le test de QI. Les résultats chiffrés sont importants mais ne constituent en rien une mesure absolue de l'intelligence.
La prise en charge clinique
La prise en charge clinique consiste à observer l'enfant pendant qu'il joue ou dessine, à lui poser des questions et l'inciter à s'exprimer. L'objectif est de repérer ses difficultés relationnelles et psycho-affectives et de l'aider au mieux à les dépasser afin qu'il s'épanouisse dans sa vie sociale, scolaire et quotidienne. L'espace de parole est important pour l'enfant ou l'adolescent présentant un mal être quel qu'il soit. Mon rôle est de distinguer ce qui relève d'un trouble cognitif de ce qui relève d'une difficulté d'ordre plus psychologique. Cette distinction est importante dans la mesure où la prise en charge sera très différente.
Evaluation de l'efficience intellectuelle
Le bilan psychologique, nommé WISC 5 (nouvelle version de l'échelle de Wechsler) permet de donner un aperçu du fonctionnement intellectuel ou cognitif de votre enfant (appelé QI en langage courant). Il va permettre également de cerner les points forts et les points faibles, la mise en place d'un système compensatoire ou encore un fonctionnement homogène ou hétérogène cognitif avec pour objectif d'aider à mieux comprendre. Le WISC 5 est utile dans le cadre d'une recherche de précocité intellectuelle mais aussi de troubles attentionnels. Il constitue la base du bilan neuropsychologique qui sera ensuite complété par des épreuves supplémentaires ciblées sur les difficultés rencontrées et le profil mis en lumière par le test de QI. Les résultats chiffrés sont importants mais ne constituent en rien une mesure absolue de l'intelligence.
La prise en charge clinique
La prise en charge clinique consiste à observer l'enfant pendant qu'il joue ou dessine, à lui poser des questions et l'inciter à s'exprimer. L'objectif est de repérer ses difficultés relationnelles et psycho-affectives et de l'aider au mieux à les dépasser afin qu'il s'épanouisse dans sa vie sociale, scolaire et quotidienne. L'espace de parole est important pour l'enfant ou l'adolescent présentant un mal être quel qu'il soit. Mon rôle est de distinguer ce qui relève d'un trouble cognitif de ce qui relève d'une difficulté d'ordre plus psychologique. Cette distinction est importante dans la mesure où la prise en charge sera très différente.
Les consultations
Les motifs de consultation peuvent être nombreux...
Il existe de nombreuses raisons de consulter un psychologue. Parfois, il s’agit de traverser une période particulièrement difficile ou un changement important dans sa vie ; parfois, une souffrance plus ancienne ressurgit et devient difficile à gérer seul. La consultation peut ainsi concerner des difficultés émotionnelles, relationnelles ou personnelles, un sentiment de mal-être, une anxiété importante, des peurs ou des phobies, des difficultés de confiance en soi ou d’estime de soi, des troubles du sommeil, des difficultés liées à l’adolescence, à la parentalité ou aux relations familiales. Chez l’enfant et l’adolescent, le suivi peut également être indiqué lorsque des changements de comportement, des émotions difficiles à réguler, des peurs, des colères, un retrait, des difficultés scolaires ou relationnelles traduisent une souffrance qui ne parvient pas toujours à être exprimée avec des mots.
L’EMDR : travailler sur les événements qui continuent à nous affecter
Je propose également des accompagnements en EMDR (Eye Movement Desensitization and Reprocessing), pour les adultes, les adolescents et les enfants. Cette approche peut être particulièrement indiquée lorsqu’une personne a vécu un événement traumatique ou une expérience douloureuse qui continue à avoir des répercussions dans le présent.
Il peut s’agir d’événements ponctuels tels qu’un accident, une agression, des violences physiques ou psychologiques, une situation de harcèlement, une séparation brutale, un deuil, une hospitalisation, une catastrophe ou tout autre événement vécu comme particulièrement éprouvant. L’EMDR peut également être utilisé lorsque les difficultés sont liées à des expériences répétées ou anciennes, notamment des violences, des négligences, des expériences d’abandon, des relations insécurisantes ou des situations difficiles vécues durant l’enfance.
Certaines expériences peuvent en effet continuer à « s’inviter » dans le présent alors même qu’elles appartiennent au passé : images ou souvenirs qui reviennent de manière intrusive, cauchemars, réactions émotionnelles très fortes, peur, honte, culpabilité, colère, sentiment de danger, évitement de certaines situations ou personnes, hypervigilance ou réactions qui semblent disproportionnées par rapport à la situation actuelle. Il arrive également que l’on ne se souvienne pas précisément de tous les événements à l’origine d’un mal-être, tout en constatant que certaines situations déclenchent des réactions émotionnelles particulièrement intenses.
L’EMDR peut aussi être envisagé autour de situations actuelles difficiles, lorsqu’elles réactivent des expériences antérieures ou lorsqu’un événement récent a laissé une empreinte émotionnelle importante. Le travail peut alors permettre de diminuer progressivement la charge émotionnelle associée aux souvenirs, de retrouver un sentiment de sécurité et de construire des représentations plus apaisées de soi-même et de ce qui a été vécu.
Chez les adolescents et les enfants, l’accompagnement est adapté à leur âge, à leur développement et à leur manière de communiquer. Un enfant n’a pas nécessairement besoin de pouvoir raconter précisément ce qu’il a vécu pour qu’une souffrance puisse être prise en compte. Le travail thérapeutique peut s’appuyer sur des supports adaptés, le jeu, les images, les ressources et les modalités spécifiques de l’EMDR avec les plus jeunes.
L’EMDR peut enfin être proposé dans certaines situations où il n’existe pas nécessairement un « grand traumatisme » identifié. Des expériences répétées de rejet, d’humiliation, de séparation, d’échec ou d’insécurité peuvent également laisser une empreinte durable et influencer la manière dont une personne se perçoit ou réagit dans certaines situations. L’objectif n’est pas d’effacer les souvenirs, mais de permettre qu’ils puissent progressivement être vécus comme appartenant au passé, avec moins de charge émotionnelle et moins d’impact sur la vie actuelle.
Chaque situation étant singulière, les premières séances permettent de comprendre la demande, l’histoire de la personne et ses besoins, puis de déterminer ensemble l’approche thérapeutique la plus adaptée. Le travail se fait progressivement, dans un cadre sécurisant et au rythme de chacun.